语言思维能力的重要程度
大伙都了解语言可以促进幼儿多方面的进步，那样，大伙都了解语言与思维能力是同步的，是进步幼儿思维的有利工具。幼儿期所历程的初步剖析、综合、抽象及判断、推理的思维过程，无一不是依赖语言进行的。在传统的教学中，我觉得幼儿只须是谈到老师，可以正确的将老师的形象描述出来；谈到吃水果时要谦让，幼儿能想到孔融让梨的故事，这就是在培养幼儿思维了。而当我学过新纲要后，我的教育观念彻底的更新了，《纲要》中明确提到鼓励幼儿大胆、了解的表达我们的想法，进步幼儿的思维能力。由此，也使我愈加认识到幼儿的语言对培养幼儿思维的要紧意义。在教学实践中，我深刻领会到只有调动幼儿学习语言的积极性和主动性，才能培养幼儿好的思维能力。研究证明，幼儿思维未来发展趋势是从具体形象性思维向抽象逻辑思维过度的！而36岁正是抽象逻辑思维能力的进步期。那样怎么样运用语言来进步幼儿的抽象逻辑思维呢？
幼儿的思维刚刚形成，他在考虑问题时，常常是按着一个思路想下去，突然提出一个问题，又接着这个问题想下去，缺少问题的广阔性。记得在一次看图讲述中，孩子们凭着着具体形象性思维将四幅图片中的故事情节完全的描述出来，这在以往的教学过程中，我会觉得幼儿可以准确的完整的讲述故事，这堂课就已经是成功的结束了。但我通过对《纲要》的学习，我了解了孩子们的想法是多种多样的，应该为孩子创设机会，通过我们的思维推理，表达源于己的见解，教师引导者，可提出适合的有益于他们深思的问题，从而来促进幼儿抽象思维的进步。于是我又向幼儿提出了一个新问题：假如你是图片中的小朋友，你会如何做呀？有些幼儿说：假如我拣到钱包，可以把它写在纸条上，贴在广告牌上，丢钱包的人就会看见。孩子们先借助已有些经验进行逻辑推理，然后再运用语言表达出来，经过如此几个阶段，幼儿的思维就历程了从具体到抽象，再从抽象到概括的过程，这也恰恰符合了《纲要》中提到的创设一个能使幼儿敢说、有机会说的语言环境。
综上所述，大家不难看出，只须遵循《纲要》的需要，为幼儿创设一个有机会说的语言环境，教师持续的改进教学办法，幼儿的抽象逻辑思维能力就能得到改进，因此大家要明确语言的天分在于学会语言思维。
